隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展，國家對高技能人才需求的不斷多加，高職院校所培養(yǎng)的既有一定的課程課程理論知識，又有較強實踐技能的高素質(zhì)、應用型人才在現(xiàn)代化企業(yè)中發(fā)揮著越來越大的作用。"維修電工"是高等職業(yè)院校機電類專業(yè)開設的一門重要的實驗課程，但目前仍有不少院校的維修電工實驗教學存在著許多問題。因此，有必要對維修電工的實驗教學作更深入入細致的研究，以便更好地培養(yǎng)學生解決實際工程能力和創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)出更多更受歡迎的設定有專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
目前在技能型人才培養(yǎng)過程中，普遍存在教學內(nèi)容滯后于社會對技能型人才的需求，學生使用的設備器件有些是已經(jīng)被淘汰的設備，在這種環(huán)境下培養(yǎng)出來的學生，其基礎知識、技能與社會和企業(yè)的要求相去較遠，難以適應崗位需求。
近幾年，盡管許多高職院校加大了對實驗設備的投資力度，新建了許多維修電工實驗室，但由于基礎過于薄弱，不可能一步建造設計到位。不少高職院校的實驗室條件簡陋，設備數(shù)量不足，不能適用學生實驗教學的需要。
目前的實驗教學，大多延用傳統(tǒng)的方法，即教師先講授實驗目的、實驗原理、所用器件材料的構(gòu)造與原理、實驗步驟等，然后學生依葫蘆畫瓢實行實操。這種教學方法應用在基礎實訓時對比合適，有助于學生掌控把握基礎技能。但是在綜合實訓時再應用此方法就不利于培養(yǎng)學生積極思考的習慣，更不利于創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

提升維修電工實驗教學重量的措施
進一步轉(zhuǎn)變教學理念和教學方法傳統(tǒng)的教學組織形式是以班級為單位，教師先系統(tǒng)地、詳細地講解課程課程理論，講清楚每一個細節(jié)，而學生則在下面被動地費勁地聽，并沒有接收教師所發(fā)出的全部信息，而且不能引發(fā)積極地思考。到實際實操實訓時，基礎差一點的學生一臉茫然，教師還得再三輔導，這樣不但多加了教師的作業(yè)量，更重要的是學生的自主學習掌控把握能力、實踐能力均得不到鍛煉。為改變這一不良狀況，必須轉(zhuǎn)變教學理念，改革教學方法，應用培養(yǎng)職業(yè)能力教學的課程體系。例如，南通航運職業(yè)技術學院（以下簡稱"我院"）機電系率先在全院實行課程教學改革，對"維修電工考證"等專業(yè)課程全部實行以"任務驅(qū)動、項目引領、作業(yè)過程為導向"的項目課程教學，教師從"教"逐步轉(zhuǎn)為"導"，學從被動學轉(zhuǎn)為主動學，在"干"中"學"和"用"中"學"。應該說，經(jīng)過幾年的改革與實踐，學生的學習掌控把握主動性大大提升，動手能力顯著增強，教師也不再教得心力疲憊。所以，必須進一步轉(zhuǎn)變教學理念和教學方法，積極探索項目課程的教學規(guī)律，勇于嘗試新的教學方法。同時繼續(xù)推行以應用為出發(fā)點的技術型教學，進一步倡導自主性學習掌控把握、實踐性學習掌控把握、協(xié)作性學習掌控把握、研究性學習掌控把握。
進一步建造設計實驗室，改善實驗條件實驗教學本應及時反映科學技術和生產(chǎn)實際的最新成果，讓學生在實際工況或模仿工況的環(huán)境中實訓基礎技能。盡管許多高職院校近幾年加大了對實驗室的投資力度，新建了許多教學實驗室，大大改善了實驗條件，但是每個學校內(nèi)部發(fā)展也不平衡，出現(xiàn)短板現(xiàn)象。在新建實驗室過程中，必須注意幾個問題：一是要按照國家技能鑒定要求和學院的課程標準，購置最新的維修電工實驗設備，以保證每個實驗項目的順利開展；二是多加實驗設備的臺套數(shù)，保證每個學生全部有足夠的動手機會；三是要實行充分的市場調(diào)研，聽取各方面專家的意見，建造設計好能反映科學技術發(fā)展的、功能齊全、新穎實用的實驗室，為學生創(chuàng)造更好的實驗條件。
在實踐教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要構(gòu)成部分，重視高職學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，完成中華民族的偉大復興，也是每個教師應盡的義務，每位教師要把提升大學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)真正做到實處。因此，不能把維修電工實驗理解為只是簡便的工序技藝實訓，它是經(jīng)過工序技藝實習實訓鍛煉學生的動手能力。人類的發(fā)明創(chuàng)造是在長期的生產(chǎn)、生活中產(chǎn)生的，動手能力的實訓對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)至關重要，動手能力—創(chuàng)新意識—創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人材的客觀規(guī)律。學生進入項目課程學習掌控把握階段，是培養(yǎng)動手能力的最好時機，要有效地運用這段時間，給學生更大的空間。所以，無論是基礎技能實訓和應用技能實訓，還是綜合技能實訓，全部要給學生足夠的動手時間，把創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于各個實訓項目中。